渔歌子课件

希望这篇关于“渔歌子课件”的文章能够对大家有所启发，建议您将本网页保存至您的浏览器书签或收藏夹中。根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。 优秀的教案课件能够让学生更好地掌握知识点和技能。

教学目标：

1．能正确、流利、有韵味地朗读《渔歌子》。

2、想像词中的画面，并用自己的语言描述出来。

3、借助拓展延伸，进一步感受作者悠闲自在的生活情趣。

教学重点学会词的吟诵，根据词所描绘的画面，想象意境。

教学难点读出词的韵味，感受作者悠闲自在的生活情趣。

教学准备：

1、学生课前收集了解有关唐代诗人张志和的资料。

2、课件。

教学课时一课时

教学过程：

一、导入

1、结合课件，欣赏歌曲《渔歌子》。

2、启发谈话：在这首歌曲中，蕴含着一首流传千古的词，这首词就是我们这节课学习的内容。

3、出示课题，强调“渔歌子”是词牌名及读法。

二、初读《渔歌子》。

1、自由读，

（要求：a、注意每个字的读音。b、多读几遍，读通顺。）

2、指名展示读（纠正读音，强调节奏、韵律）。

3、师生配合读。

4、齐读。

三、细读《渔歌子》，理解词意。

1、读了这首词，你看到了哪些景物？（学生用笔圈出）

2、如果让你用彩笔把这些景物画出来，你会用上哪些颜色呢？

3、学生汇报，老师随机简笔画板书。

4、那么，看着、想着，这青山、这绿水就成了一幅画，就成了一首绝美的词——《渔歌子》

5、用自己喜欢的词语描绘这些景物。

6、按一定的顺序用几句话描述画面上的景物。

7、借助课件让学生欣赏词中美景。

小结：是的，置身在这美景中，也难怪词人张志和会情不自禁的吟诵到——西塞山前白鹭飞……（学生接下去）

四、拓展延伸，体会情感。

1、如果你是这位渔翁，在这美景中，你舍得离开吗？是的，张志和也不愿意离开这儿。可他的哥哥张松龄却担心弟弟常年在外不归家，也写了一首词劝张志和尽快回家。

2、补充《和答弟志和渔父歌》。

（1）哪两句是劝弟弟回家的？

（2）师生互动对读《渔歌子》和《和答弟志和渔父歌》。

3、讨论：张志和为何不归？感受作者悠闲自在的生活情趣。

（1）顺势引读“斜风细雨不须归”。

（2）拓展延伸：补充张志和弃官归隐资料。进一步理解词人“不须归”的深意。

五、想像画面，感受意境。

1、是的，张志和不仅喜欢这里美丽的风景，更留恋这种悠闲自在的生活。让我们闭上

笔者强烈推荐这篇富含深度的“渔歌子课件”，以供您在工作和学习中参考。请注意，本文仅为参考之用，若有需要做出决策时，请自行进行判断。在新授课的时候，一般而言老师会准备教案课件，然而，在教案课件中，知识点的设计至关重要。只有优秀的教案才能为教师的授课注入新的灵感和力量。

（一）教学目标：

1、读通读顺全词，理解大意，感受意境，体会作者的思想感情。

2、有感情地诵读全词，背诵全词。

3、引导学生体会古典诗词的语言之美。

（二）教学重点：

通过多种形式诵读体会词的意境之美和语言之美。

（三）教学难点：

结合词句展开想象，较为生动具体表达词中意境。

（四）教学流程：

一、揭题导学，初探词意

1、同学们，在源远流长的中国古诗词中，有很多都是写钓鱼的。这节课，我们一起走进唐代词人张志和的《渔歌子》。（板书课题）又叫《渔父乐》。

2、读题（强调子读zǐ）；①这是一首词，你们知道词与诗有什么不同吗？②渔歌子原是曲调名，后来人们根据它填词，它就成了词牌名。

3、请同学们把书翻到110页，自由读词，要求读准字音，记住字形。

4、展示读，师正音①请你读（刚开始学，读通了，读准了，也不错）②谁还想再读？

（虽然读得不怎么流畅，但相信学了以后，会读得更棒） ③下面老师和大家对对读，好吗？

（老师读一句，你们对一句，好不好？）

④就这样，我们跟着感觉读。（师读题目，朝代和作者，生读整首词）

二、寻找词眼，质疑细学

1、读着、读着，你们在词中看到词人的身影了吗？是从哪几句看到的？

2、生读3~4句（1）认识箬笠，蓑衣：是什么工具？（你

怎么知道的？你能借助注释读懂词语的方法真好。你是看插图读懂的，非常直接的一个方法。）

（2）（出插图）你看到了怎样的词人？（他在干什么？） （生①他头戴箬笠，身穿蓑衣，手握鱼竿，在钓鱼呢？） 你又看到了怎样的词人？

（生②在头戴青箬笠，身披绿蓑衣，在河边钓鱼。 生③在桃花丛中，他??

生④刮小风，下小雨时，词人坐在小船上。）

（3）在怎样的日子里，词人在钓鱼呢？

a起风：这是怎样的风？你从哪个词语读出风很小？ 这样的风，我们可以叫什么风？（和风、微风、轻风、习习凉风）

b下雨：那这雨呢？

（生①很细很细； 生②像牛毛，像绣花 ； 生③像发丝）让我们想起了哪些词语？

春风拂面 微风吹拂 凉风习习 清风徐徐 毛毛雨 毛毛细雨 细雨如丝 牛毛细雨

以下是小编为您整理的有关渔家傲课件的全面介绍。老师每一堂上一般都需要一份教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。教案是课堂教学的指引。希望你更多关注本网站更新！

教学目标：

1、了解有关李清照的文学常识；体会作者在词中流露出的思想感情。

2、反复诵读，进而感悟词作主旨；结合内容赏析阅读。

3、品味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求

教学重点：目标1.

教学难点：目标2.

教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

教学过程：

一、释题导入：

《渔家傲》是李清照词作中的一首风格特殊的作品，是少见的浪漫主义名篇。

渔家傲是词牌名。

二、整体感知：

1、李清照（1084―1151），号易安居士，济南人。其诗文并美，尤长于词，

其词以南渡为界分为前后两个时期。其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，

力求创新。语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称“易安体”。有《易

安居士文集》《易安词》，已散失。后人有《漱玉词》辑本。今人辑有《李清照集》。

2、在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉约

派词人。她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。但这首词却表现出非常不同

的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。

3、学习生字：谩（màn） ．

4、教师范读，指导朗读。

三、细读品味：

1、“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”――写天、云涛、晓雾、星河、

千帆，景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合

在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。

2、“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”――词人在梦中飞上了

天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。

上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。

3、“我报路长嗟日暮，学诗谩友惊人句。”――“路长”“日暮”写出词人晚

年孤独无依的痛苦感受。“谩友惊人语”，流露出词人对现实的不满之情。

4、“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”――表达了词人决心要

像大鹏一样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山寻求幸福。

下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望寻求幸福。

四、合作探究：

李清照是婉约派的女词人，为什么能写出这样豪放的作品呢？

明确：封建社会中，女子生活于种种束缚之下，即使像李清照那样有高度修

养和才华

随着写作规范的不断完善，我们会看到各种各样的范文，范文可以运用到不同的场合，范文的撰写要注意哪些方面呢？以下由小编为大家精心整理的“渔家傲课件集合”，请马上收藏本页，以方便再次阅读！

渔家傲，作为曲调，原是用于佛曲、道曲。《能改斋漫录》卷二：“南方释子作“渔父”“拨棹子”“渔家傲”“千秋岁”唱道之辞。”渔家傲词牌创调者当为北宋的范仲淹。以下是小编整理的渔家傲初二上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《渔家傲》教案

1.导入新课

2.解意

(1) 听范读，闭眼想象词中所写情景——想象画面之美。

(2)自由诵读，概括上下阕的主要内容。

(3)教师介绍〔衡阳雁去〕湖南衡阳县南有回雁峰，相传秋末大雁向南至此不再南飞。

〔燕然勒功〕燕然：山名，在今蒙古国境内;勒：刻石记功。东汉大将窦宪追击北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石记功而还。指平定边患、建功立业

〔燕然未勒〕边患未平、壮志未酬

展示“角”和“羌管”

(4)齐读诗词。

3、赏句

(1)、学生展开想象的翅膀，挖掘词语背后的丰富内涵——感受意境之美

“衡阳雁去无留意\\\'，(湖南衡阳县南有回雁峰，相传雁至此不再南飞。见王象之\\\'舆地纪胜\\\'卷五十五。)　用秋天的大雁来表现空间的距离遥远。雁去的方向是南方，家园、故国，很遥远，对于这边塞一点没有留恋之意，这一点特别使诗人感慨。雁都没有留恋此地的意思，我却留在这里。\\\'

四面边声连角起\\\'，本来似乎应该是：\\\'四面边角连声起\\\'，但是，那样一来，第二和第四个字都是仄声，就不是仄仄平平平仄仄了，不协调了。汉语诗歌的语词顺序，可以比较自由的。

要注意\\\'风景异\\\'，异者，不同也，就是和其它地方不同和地域特色。首先是与家乡的距离感。这不是随便说说的套话，而是全诗的着眼点。

4 创文————体会感情之浓

想象训练：用第一人称描绘下阙人物的心理活动。可以正面描写，也可以侧面烘托。

(四)揣摩读法————准确把握情感

(五)问题探究

1.秋思中的“思”，都体现在哪些方面。

2.假如你是画家，你将怎样用形象的画面来表达。

(六)拓展延伸 阅读范仲淹《苏幕遮》

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，

更在斜阳外。

黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

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修改稿：结合网